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2022考研 | 【311教育综合】华东师范大学教育学原理专业

发布日期:2021-05-29
华东师范大学教育学原理
华东师范大学教育学原理为什么每年报考人数都比较多?


我们可以看到教育学原理的考试范围只有政治英语和311教育综合。所以备考难度还是比较容易的。下面我就详细介绍下教育学原理的培养方案。


培养方案

1、培养目标
能够运用马克思主义的基本原理分析问题,
掌握中国特色的社会主义教育理论和国外教育
理论;了解国内外教育理论的发展过程与最新成果、研究动态与发展趋势;熟悉所学方向的重
要史料与文献;掌握一门外国语,掌握教育科学研究的方法论和具体方法;德才兼备,身心健
康,毕业后能胜任本专业及相关专业的教学、科研和管理工作。
2、研究方向
1.教育基本理论
2.家庭教育学
3.教育管理与政策法学
4.教育实验与评价
3、学习年限
全日制学术型硕士研究生学制为3年,
特别优秀硕士生可提前毕业,但在校学习年限不少于2
年。最长学习年限(含休学等中断时间)不超过4年。
4、培养方式
硕士生培养实行导师负责制,采取课程学习与学位论文工作相结合的方式。
5、课程设置及学分要求
攻读本学科硕士学位研究生需获得学位课学分23学分,选修课学分不少于7学分,必修环节3学分,总学分为33学分。




6、必修环节

7、中期考核
中期考核是以本培养计划为依据,在课程学习基本结束和论文开题后,对硕士生的学习成绩、政治思想、道德品质、科研能力等方面进行的一次综合考核,经过考核合格者方可进入学位论文撰写阶段。具体操作按照《重庆师范大学硕士研究生中期考核暂行办法》执行。
8、学位论文工作
1.学位论文开题报告
开题报告重点考查硕士生的文献收集、整理、综述能力和研究设计能力。开题报告安排在第四学期完成。
开题报告内容包括:课题的研究意义、国内外研究现状分析(文献综述)、研究目标、研究内容、研究方法、实验方案、预期成果及创新点、计划进度、存在问题及解决办法等。开题报告必须在本学科或相关学科范围内公开进行,由3—5位本学科或相关学科专家对开题报告进行论证,并明确是否通过。
2.学位论文基本要求
学位论文应在导师或导师小组的指导下,由硕士生独立完成。学位论文工作时间不得少于1年。学位论文的格式要求按学校有关规定执行,论文字数不低于3万字。
3.学位论文答辩前科研成果要求
硕士生在申请学位前,须在国内外公开发行的学术刊物上发表与本学科研究方向内容相关的署名为重庆师范大学大学的论文至少1篇(或专著至少1部),硕士生署名为第一作者或导师署名第一作者、硕士生署名第二作者。
4.学位论文评审与答辩
硕士学位论文须经过三次审查:一是前期的学位论文选题和开题报告审查,二是中期的学位论文进展情况检查,三是学位论文完成后的质量和水平审查。
论文完成后,经导师或导师小组签字同意方可送交专家评阅。评阅实行校内外专家盲审评阅、随机抽检盲审制度,通过后方能进行答辩。
学位论文答辩按照国家、重庆市及学校有关规定执行。
 9、毕业与学位授予
硕士生在规定修业年限内完成培养方案规定的课程学习,考核成绩合格,获得规定的学分,通过学位论文答辩,符合毕业资格,按学校有关规定准予毕业。符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定,达到硕士学位论文授予标准,经学校学位评定委员会审核通过,授予教育学硕士学位。具体操作参照《重庆师范大学学位授予实施细则》执行。
10、主要阅读书目 
[1]王策三、黄济主编.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,1996.
[2]金一鸣著. 教育原理(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]全国十二所师范大学联合编写.教育学基础(第二版)[M].北京:教育科学出版社,2008.
[4]孙喜亭.教育原理(修订版).北京:北京师范大学出版社,2006.
[5]瞿葆奎主编.教育学文集[M].北京:人民教育出版社,1989 .
[6]石中英.教育学的文化性格[M].太原:山西教育出版社,1999.
[7]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.
[8]瞿葆奎、郑金洲.教育基本理论之研究[M].福州:福建教育出版社,1998.
[9]陈琦、刘儒德.当代教育心理学(修订版)[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
[10]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社,1995.
[11]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.
[12]杨小微.教育研究的理论与方法[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
[13]袁方.社会研究方法教程[M].北京:北京大学出版社,1997.
[14]吴式颖.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社,1999.
[15]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社,2010.
[16]皮连生.学与教的心理学(第五版)[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
[17]劳凯声.教育法论[M].南京:江苏教育出版社,1993.
[18]袁振国.教育政策学[M].南京:江苏教育出版社,2000.
[19]刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出版社,教育科学出版社,2003.
[20]劳凯声.变革社会的教育权与受教育权[M].北京:教育科学出版社,2003 .
[21]张维平.美国教育法研究[M].北京:中国法制出版社,2004.
[22]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999.
[23]王孝玲.教育测量[M].上海:华东师范大学出版社,2005.
[24]王孝玲.教育统计学(第四版)[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[25]石中英.公共教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
[26]吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998.
[27]孙绵涛.教育政策论(具有中国特色的社会主义教育政策研究)[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.
[28]孙绵涛.教育行政学(第三版)[M].武汉:华中师范大学出版社,2007.
[29]陈孝彬.教育管理学(第三版)[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
[30]檀传宝.学校道德教育原理(修订版)[M].北京:教育科学出版社,2003.
[31]赵忠心.家庭教育学:教育子女的科学与艺术[M].北京:人民教育出版社,2001.
[32]鲁洁.德育新论 [M].南京:江苏教育出版社,2000.